注重培养视障孩子有感情的朗读课文

发布时间:2018-12-20 17:10 来源:盲教组 作者:薛银玲 阅读次数:

 

     视障孩子由于视力的缺陷在阅读上存在一定的障碍,比如盲文不标调,学生就容易将句子读错。加上阅读能力不好,他们在阅读上总是磕磕巴巴。所以在我的教学上,我就注重盲生的阅读,尤其是有感情的阅读。平时在课堂上我就注重训练他们的阅读能力,要想让学生有感情地朗读课文,首先应该做到让学生正确流利地朗读课文,只有正确流利地朗读课文,学生才能有语气、有感情地读好课文,如果字音还读不准,还不知道在哪里断句,学生就不会读出自己的感情、自己的体会。在训练学生正确流利地读课文时,对于低年级学生特别要注意:(1)、停顿。朗读中的停顿主要分语法停顿和语意停顿,即知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿,还要使学生掌握没有标点符号的一句话之间的短暂停顿。(2)、重音。一句话的表意重点在朗读上要作重音处理,以示强调。我认为指导学生有感情地朗读有以下几种方法。
1、教师范读。
     教师范读不仅能帮助盲生理解课文内容,体会思想感情,而且为学生树立了样板,课堂上我每一篇都要给学生有感情的范读,朗读时我注重语言的轻重缓息,注意段落和句子的情感处理,边读边讲解如何处理朗读时的情感,盲生光靠讲解很难理解,如果我做到范读使学生听到了正确的声音形象,学生就可在理解的基础上朗读出来。范读,最好是在课堂上面对面地使学生听到声音,较之讲解效果强得多了。
2、创设情境,引发共鸣。
     指导有感情地朗读要为学生创设课文内容所需要的情境。引导学生入境、入情,调动起他们的想象,借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容,可以用教师的语言描绘情境,用表演模拟情境,用音乐烘托渲染情境……学生进入情境,甚至进入角色,便容易"情动辞发"而读出情感。
3、注重教师的评价。
     教师在学生朗读时给予适时适当的评价是很重要的,一句肯定可以建立学生的信心,一句鼓励可以让学生读的更好,同时也可以让其他学生学到他人的优点,弥补自己的不足。
     总而言之,只有在读正确的基础上做到流利地读才可能要求做到有感情地朗读。无论指导正确地读还是流利地读,都需要反复练习,因此课堂上要多读,才会使学生熟悉课文的内容,从语言文字入手,才有可能深入理解、体会课文的思想感情,进而有感情地朗读课文。

 

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