聋校寓言教学的几点思考

发布时间:2018-12-20 11:15 来源:初中组 作者:吕景娟 阅读次数:

 

     寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短的故事。它题材广泛,篇幅短小,有完整的故事情节,并通过虚构的故事加以譬喻,让人们从故事中领会道理,得到教训。在聋校教材里,虽然寓言篇目所占比例较小,所选内容也比较浅显。但聋校寓言教学的目的,就是要在语言文字基本功训练的过程中,培养学生阅读寓言的能力,同时懂得其中的寓意,由此培养学生发散思维能力。由于聋哑学生语言缺失,生活经验少,所以很难理解隐藏在文中的道理。这也是聋校语文老师在讲公开课时常常尽力避开寓言的原因。在长期语文教学过程中我总结了一些寓言教学经验,只要从以下几方面入手,就可以提高寓言教学效果。
     1、 反复朗读,透过语言感知人物形象。
     有些寓言在精炼的叙述文中加入了生动的对话,这些对话在彰显了人物个性的同时也揭示了文章的寓意。如《自相矛盾》一文中“我的矛锐利的很,不论什么盾都能戳得穿!”“我的盾坚固的很,不论什么矛都戳不穿它。”这种带着强调式的重复性语言,一下子就能让人感觉到主人公的前后矛盾,直接揭示了中心思想。在教这种类型的寓言时就可以放手让学生反复朗读,在读中加以体会,进而理解文章隐含的寓意。
     2、 仔细体会,通过动作描写体会人物特点。
     人物动作的夸张和可笑,往往让人忍俊不禁,然而在这夸张的背后,是对寓体本身的一种感知。如《刻舟求剑》一文中“他在剑掉下去的地方刻了个记号。”剑掉了,只在船舷上刻记号而不打捞,等船靠岸再打捞又有什么用呢?这类文章,在教学中要指导学生抓住人物动作的可笑之处,这样前后文联系起来再理解寓意就容易多了。
     3、 观察思考,联系生活经验理解寓意。
   《南辕北辙》这则寓言讲的是一个人要去地处南面的楚国,但他却赶着马车向北面飞奔的事。揭示了人的行动与目标相反是不可能达到目的的道理。由于课文内容离学生生活较远,单单通过朗读、想象对缺乏生活经验的聋生来说是难以理解的。在教学这类文章时,可以选择一个学生们都熟悉生活场景,让学生亲自试一试、做一做,看看朝着与目的地相反的方向走,能不能到达目的地。在实践过程中学生参与积极性高,而且也很容易理解文章的寓意。
     4、抓住矛盾冲突,引导学生认知寓意。
     大多数寓言中都存在着一对明显的矛盾冲突。我们可以利用矛盾冲突引起学生心中认知的不平衡,增加他们阅读寓言的欲望。这也是理解寓言的关键之所在。如《坐井观天》一课中就有十分明显的冲突:青蛙和小鸟争论的焦点是“天有多大?”它们各有自己的观点,这便是寓言的中心所在。只要抓住这一冲突,组织学生讨论交流,便可以轻松理解故事的寓意了。
     5、 角色扮演,让学生进入寓言情境。
     角色扮演的时候可以拿出准备好的一些道具,这样可以让学生更快地融入情境。有对话的寓言课文比较适合角色扮演,但在表演前需要让学生提前“做功课”,即提前把课文读熟,把对话背下来。这样在表演的时候就不会出现中断、卡壳的现象,也利于学生在流畅的场景中理解课文内容。如《鹬蚌相争》这样的寓言文章就可以采用角色扮演的方式来学习。
     6、 涂涂画画,有助理解寓言内容。
     有人说:“简笔画就是将抽象的寓言具体化的过程。”如《坐井观天》一课,在上课时可用简笔画在黑板上画出一只小鸟和一只青蛙,然后让学生根据自己的理解画一画井口和天空,再围绕小鸟和青蛙的对话展开讨论,由于学生从图上便可直观地感受到故事所表达的寓意,再加上板书的关键词,就能直观地看出文章的脉络,有利于学生理解、分析寓言所揭示的道理.
     7、 说说写写,延伸寓言教学。
     学完一篇寓言后,在明确学生已经理解寓言故事梗概的基础上可以进一步引导学生对教材进行拓展。大多数寓言都为读者提供了广阔的想象空间,可以有效地发展聋生的创造能力和语言的组织能力。聋生虽然受语言局限,不能进行更深的探讨和研究,但教师可以组织学生用简短的话对寓言进行续写、改编、扩充,充分发掘聋哑学生的潜能,使教材的作用发挥到极致。
     聋校寓言教学有一定的难度,以上几点做法也是我借鉴普通学校的一些先进教学经验,结合自己在寓言教学中的体会摸索而来,愿与同行交流探讨,共同进步。

 

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